初高中語文學習比較  
 

1.內(nèi)容上更加廣泛、豐富

從教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。例如，從中國古典文學的角度看，涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式，而其中包含的學習內(nèi)容又非常豐富，作家作品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學鑒賞以及語言的運用等等，都在學習要求之中。
 

外國的作家作品，重點學習歷史上有影響的作家、政治家的詩歌、小說、散文、演講詞等產(chǎn)生過一定影響的作品。從風格上看，更是不拘一格。例如，在二戰(zhàn)以后西方興起的“后現(xiàn)代主義”小說也選入教材中。
 

2.知識上更加系統(tǒng)、全面

初中語文較注重學生感性的認識和積累，高中語文學習的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P內(nèi)容進行知識性、系統(tǒng)性的理解和領悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。
 

比如學習詩歌，初中要求是讀與背，形成語感，在教師的指導下能夠初步理解詩意。高中就要求學生能夠了解詩歌發(fā)展的基本過程，了解它在每一個時期在內(nèi)容、形式、風格等方面的變化，從而具備一定的鑒賞能力。在閱讀欣賞詩歌時，都能借助相關知識讀懂內(nèi)容并進行藝術鑒賞。寫作也是如此，更講究寫作基礎階段的規(guī)范性、知識性和系統(tǒng)性，使零散的、不具條理的內(nèi)容得到整合。
 

3.選文方面

選入語文教材的作品在廣度和深度上有很大區(qū)別。初中語文的選文較簡短，到高中不僅長度加長，深度也明顯增加，有時甚至要從哲學、人生的角度來解讀，所以高中生必須加強在個性化體驗、感悟和審美上的能力和修養(yǎng)。
 

4.文言文方面

初中的文言文大多為淺顯的、有哲理性、有情節(jié)的小故事、寓言、短詩、散文，而高中的文言文則更多是長篇人物傳記和論述文章等，需要有較強的閱讀和翻譯能力。
 

5.作文方面

中考作文一般只要求五六百字以上，而高考作文要求在800字以上，從中明顯看出初中作文和高中作文在思維廣度和深度上的區(qū)別。高中生必須學會觀察生活，學會思考，學會成長，對文學作品要有自己的感悟和揚棄。
 

總之，高中階段的語文學習比初中階段的范圍擴大很多，要求也更多，更高，程度也進一步加深，更趨向應用性，審美性。這有學科本身的原因，也有高考與中考不可同日而語有關。
 

語文學習脫節(jié)的原因
 

1.高中教材難適應

高中的學習量加大，讀寫的要求明顯提高。教材內(nèi)容增多，課文篇幅加長，給學生帶來學習上的困難?，F(xiàn)在的課本每冊有20萬字，還配有50萬字的《語文讀本》，而且很多課文的篇幅都較長，魯迅的《記念劉和珍君》有3000多字，屈原的《離騷》也有2000字以上。不僅長度加長，深度也明顯增加，有的課文甚至要從哲學、人生的角度來解讀，思辨、哲理意味比較濃。
 

教材中的文言作品，初中時比較淺易，主要是一些哲理性散文、情節(jié)性較強的小故事、寓言、短詩之類。高中教材選入的文言作品，數(shù)量和篇幅都有較大增加，有長篇的人物傳記、論說文等。雖然初高中語文課程標準對學生文言文教學的基本要求都是“能閱讀淺易的文言文”，但二者的“淺易”程度，分別是相對于初中學生和高中學生而言，實質(zhì)上是有區(qū)別的。
 

2.語法知識有殘缺

語文學習離不開語法知識，雖然最基本的語法知識已在初中教材中正式出現(xiàn)，但由于近幾年中考語文不涉及語法知識，致使初中語文教學淡化語法，使得有些本應在初中階段掌握的語言基礎知識，如拼音、詞法、句法等，相當一部分學生掌握得并不理想。不必說雙聲、疊韻，也不必說語素、單純詞、合成詞，甚至不懂什么叫主語、謂語、狀語。因而，在學習文言文和完成語言運用題目中，學生感到學習難度加大。
 

3.學習方法不到位

由于初中屬九年制義務教育，學生年齡較小，在能力方面要求較低。這就決定了初中中考語文試題大部分是知識型的，能力型的較少。雖然考試分數(shù)較高，但科學的學習習慣未充分養(yǎng)成，應有的能力沒有完全培養(yǎng)出來。升入高中后，部分學生仍然延續(xù)原有的學習方法和思維定勢，過多地依賴老師，掌握知識以機械記憶為主，如：考前才背書，看課文，記注釋等。而高中屬于非義務教育階段，考題圍著高考轉(zhuǎn)，更加注重考查能力，需要學生有靈活的思維遷移能力，初中復習的思維難以跟上高中的快節(jié)奏。
 

4.學習習慣未養(yǎng)成

很多部分學生沒有養(yǎng)成讀書、思考、積累、勤練筆、寫好字、使用工具書的好習慣。
 

如何跨過初高中銜接的這道門檻
 

1.端正態(tài)度

語文學習是一個循序漸進，潛移默化的過程。語文成績顯著提升的周期性很長，這決定了學習語文不能一蹴而就，也不能急功近利，需要自己有一個積累的過程，必須明白持之以恒才有收獲，不要寄希望于天上掉餡餅，一夜之間語文成績突飛猛進。遭遇挫折時，不要怨天尤人，而是應該分析問題產(chǎn)生的原因，進行必要的調(diào)整。
 

2.查漏補缺

正所謂“磨刀不誤砍柴工”，在高一第一學期學生要適當補充學習相關的語法知識。詞的構成、詞類劃分、短語分類、句子成分、單句與復句、常見的語病、文言文中常見的詞的活用及特殊句式等必須補充。在高一第一學期全面接觸了解語法知識后，第二學期就可以鞏固并系統(tǒng)化了，進入高二高三碰到語法問題，自然會事半功倍，水到渠成，迎刃而解。
 

3.明確學法

學生要學會怎樣預習、怎樣做筆記、怎樣使用工具書等等。在學習上注意做到“三先三后”“三戒三倡”。

“三先三后”是：先預習后聽課；先復習后做作業(yè)；先獨立思考后再請教別人。

“三戒三倡”是：一戒把學習當作苦役，提倡對知識和智慧的追求；二戒過多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主；三戒解題模式化，提倡勤于思考，提倡思維的靈活性。
 

4.養(yǎng)成習慣

必須養(yǎng)成一套良好的語文學習習慣。通過習慣養(yǎng)成，從不適應到適應，從不自覺到自覺，增進學習的主動性，真正成為學習的主人。為整個高中的學習奠定基礎。
 

爭取做到語文學習“十多”
 

1.多聽、多講

【多聽】①養(yǎng)成耐心聽、善于聽別人講話的習慣，聽的時候帶上你的頭腦，做一個聰明的聽眾；②多聽電視、廣播的朗誦材料，學會以欣賞的心態(tài)聽誦讀；③學會聽課，帶著頭腦聽課，積極應對老師的提問。

【多講】①在班級里盡量用標準的普通話與他人交流；②能在公開場合大膽開口，能用簡潔、高效而準確的語言表達自己的思想；③課堂上積極發(fā)言，遇到不明白或有不同見解的時候應大膽發(fā)言，提出自己的看法。
 

2.多讀、多看

【多讀】即多朗讀、誦讀，凡課內(nèi)外的優(yōu)美散文、詩歌都應該大聲誦讀。

【多看】即多看書，廣泛閱讀。

①養(yǎng)成每天看書、看報的習慣。除了讀文科書籍外，理科書籍也是很好的閱讀材料。

②每周閱讀并積累2到3首古詩詞，提高詩詞鑒賞能力。（可備《唐詩鑒賞辭典》等參考書）。

③假日、周末空閑時可以看一看優(yōu)質(zhì)的電視、電影節(jié)目，如“焦點訪談”“中國新聞”“子午書簡”“百家講壇”等等，看完后應能提出自己的觀點和見解。力求每看完節(jié)目都能有所感想。

④關注《人民日報》《光明日報》等媒體的微信公眾號，多讀、多記，學習寫作的切入點和角度。
 

3.多背、多記

【多背】高中階段的文言文及詩歌都應該會背，課內(nèi)要求背誦的現(xiàn)代文也應該會背誦；除課內(nèi)文章外，課外如有優(yōu)美的散文、詩歌都應在熟讀的基礎上盡量做到會背誦。

多背就能積累。“觀千劍而后識器”，強調(diào)的就是積累的重要性。荀子在《勸學》中也闡述了積累的重要性：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。不光要積累一些課內(nèi)知識，還要積累一些課外知識。只有經(jīng)過長期的積累，才能“腹有詩書”“胸有成竹”。

【多記】俗話說，“心記不如帶墨”“眼過千遍不如手寫一遍”。老師在課堂上把課講得再清楚，如果學生不記下來，過些時候也會忘的。記筆記是記憶的擴大和延伸，便于以后復習、查找。學生在課堂上邊聽課邊記筆記，能處于動腦、動手、動耳的最佳學習狀態(tài)，可抑制“思想溜號”，使注意力高度集中，提高效率，加深印象。
 

4.多寫、多練

【多寫】即勤練筆，勤思考，養(yǎng)成寫作的習慣。應按老師每學期所列的寫作綱目寫作文。要養(yǎng)成自己修改作文的習慣，并勇于把自己的作文給同學看。同時要勤練字，每周至少要臨摹兩張鋼筆字帖。

【多練】即作業(yè)練習。“操千曲而后曉聲”，強調(diào)的就是作業(yè)練習的重要性。通過練習不僅可以及時鞏固當天所學知識，加深對知識的理解，更重要的是把學過的知識加以運用，以形成技能技巧，從而發(fā)展自己的智力，培養(yǎng)自己的能力。不少同學認為語文是不需要作業(yè)的，這個觀點絕對錯誤。在準確地把握住基本知識和方法的基礎上做一定量的作業(yè)是非常必要的。
 

5.多觀、多思

【多觀】即多觀察。觀察是學習語文的有效途徑，平時要注意能做到“五官開放”，在學校、在家里、在社會上都應該注意觀察，用心觀察，要學會用語言轉(zhuǎn)述自己觀察的結果。

【多思】即多思考。學而思，思而得。孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆”。思維是語言的核心，語言是思維的物質(zhì)外殼，兩者互為表里，缺一不可。每位同學都應該盡量從多種角度鍛煉自己的思維能力，提升自己的思維品質(zhì)，要學會深入、全面地、動態(tài)地思考問題。


*部分內(nèi)容素材來源自網(wǎng)絡，版權歸原作者所有，如有侵權，請聯(lián)系刪除。